¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Las diversas teorías psicológicas que abordan la problemática del como se aprende son abordadas desde diferentes momentos y en todas se señala lo complejo que es el proceso de aprendizaje, que ni los mismos teóricos se han podido explicar con toda certeza, simplemente nos dan sus enfoques, por eso creo que es complejo observar y medir el proceso.
Considero que el aprendizaje no se puede observar y medir tan fácilmente con un examen escrito o un cuestionario aplicado a los alumnos, si estamos aplicando un modelo educativo propuesto en la RIEMS y nuestros estudiantes deben adquirir los saberes relativos al conocimiento, al hacer, al ser y al convivir, esta preparación permitirá al alumno continuar con sus estudios superiores o realizar la labor productiva.
Los contenidos son un elemento organizador de la práctica educativa, no deben entenderse solo como los conocimientos o temáticas disciplinarias, sino también incluyen los valores, actitudes y procedimientos que forman parte de lo que se aprende.
Para conocer el aprendizaje de nuestros alumnos, debemos observar de manera continua los diversos elementos necesarios para su evaluación, mantener buena comunicación con ellos y un aspecto muy importante son las prácticas intramuros y extramuros, en las que pueda aplicar los conocimientos adquiridos, así como la seguridad en si mismo para realizar las tareas encomendadas.
En lo particular las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque de competencias son tres principalmente la primera de ellas es la de Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner; ya que le da importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, poder solucionar los problemas que se le presentan a lo largo de su vida y ampliar sus conocimientos de acuerdo a sus necesidades. En la actualidad tenemos alumnos autodidactas, que buscan por si solo su conocimiento, un ejemplo claro está en las Tecnologías de la Información y Comunicación, en la actualidad desde pequeños utilizan las tecnologías como computadoras, aipot, celulares, entre otros.
La segunda es la del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) en esta teoría se postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, al igual que en la reforma educativa, los conocimientos previos de los estudiantes se relacionan con los nuevos conocimientos. Estos conocimientos deberán ser de interés del alumno, es tarea del maestro motivar a los alumnos a adquirir el conocimiento y que lo sepa aplicar en la práctica, ya que si solo se memoriza en un determinado tiempo, se olvidará de esa información si no se utiliza.
La tercera concepción y desde mi punto de vista la que más se asemeja al enfoque por competencias es el Socio-constructivismo; Basado en las ideas de Vigotsky, también considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, señala la importancia de la interacción social, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre los mismos alumnos. En las secuencias didácticas se retoman las ideas del socio-constructivismo como los conocimientos previos, el desarrollo en el que se encuentran inmersos los conocimientos nuevos, el trabajo colaborativo y la socialización.
Vigotsky parte de la concepción de que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad eminentemente sociocultural, una dinámica compleja en donde se entrecruzan factores sociales, culturales y cognoscitivos, ya que se fundamenta en la concepción de que el profesor es sólo un medio para facilitar un conocimiento.
Vigotsky de igual manera afirmó que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que requiere el uso de instrumentos físicos y herramientas psicológicas socioculturales como el pensamiento y el lenguaje, ya que el individuo aprende utilizando sus niveles de desarrollo interpretativo de los objetos que ha internalizado como producto de su evolución psíquica y social, así accede y construye nuevas formas de conocimientos.
En Vigotsky influye el aprendizaje, la cooperación, el medio y la interdependencia social, ya que el aprendizaje se produce cuando los individuos cooperan y estimulan el desarrollo del conocimiento a través del conflicto socio-cognitivo, es decir es necesario que el sujeto tenga planteado un problema a través de otros y que haga a sus estructuras pensar para resolverlo y así conocer y procesar información. La ayuda que se le brinde debe ser mínima y siempre por alguien que tenga más conocimientos y experiencia y que lo lleve de lo que el sujeto sabe a otro que no sabe a los cual se le llamó: Teoría del desarrollo potencial:
El desarrollo potencial se produce según este autor, cuando el sujeto pasa de una zona real a una potencial o de desarrollo próximo más evolucionada, la cual al dominarse se vuelve real y luego tiene que transitar a otra potencial y así sucesivamente creciendo en estructuras y pensamientos cada vez más superiores.
